ARQUEOLOGIA DEL CONCEPTO “COMPROMISO SOCIAL” EN EL DISCUERSO PEDAGOGICO Y DE FORMACION DOCENTE.
El compromiso, pues, pues, atañe a todos, quien diga, ya no pudo hacer nada está renunciando a la lucha y al hacerlo está renunciando a ladistintdistintesperanza todos podemos hacer algo, la luchas por una educación distinta, es una lucha que todas nos compromete.
EL CONCEPTO DE COMPROMISO SOCIAL PODEMOS IDENTIFICAR LOS SIGUIENTES:
v Compromiso con el desarrollo personal y la autonomía del sujeto.
v Compromiso con el conocimiento, ala crítica y la intervención con la realidad.
v Compromiso con la revitalización de la palabra y el trabajo.
v Compromiso con los sectores o grupos sociales afectados por políticos de desigualdad.
v Compromiso con la investigación y el desarrollo del propio conocimiento práctico de los docentes atreves de la cooperación y el intercambio colaborativo...
El aprendizaje del compromiso no se hace tomando apuntes en el aulas.
De las escuelas de formación del profesorado es un aprendizaje de la experiencia.
REFERENCIA
Martínez Bonafé,
Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 3, no. 1, 2001
Arqueología del concepto "compromiso social" en
el discurso pedagógico y de formación docente
Jaume Martínez Bonafé
Universidad de Valencia
Jaume.Martinez@uv.es
Conferencia magistral presentada en el simposio
sobre la formación de los profesionales de la educación
Universidad de Girona, España
2 de febrero de 2000
http://redie.uabc.mx/vol3no1/contenido-bonafe.html
Articulo II
EL SISTEMA UNIVERSITARIO EUROPEO COMO MODELO POSIBLE PARA LA EDUCACION LATINOAMERICANA.
INTRODUCCION
La (OCDE) La organización para la cooperación y el desarrollo económico presenta nuevas propuestas de renovación en la Universidad Europea, con el fin de que pueda analizarse desde el escenario Latinoamericano.
UNO DE LOS CAMBIOS QUE NOS PRECENTA LA POLITICA DE RENOVACION DE LA ENSEÑANZA EN ESTE ENTORNO EUROPEO.
El diseño de los planes de estudio y de las programaciones docentes tendrá como referencia el aprendizaje del alumno y no solo las horas de clase.
L a función de enseñanza no solo es transmitir un cocimiento adaptado a esas exigencias la nueva sociedad si no generar un tipo de relación democrática que alude a un mayor desarrollo humanista de los estudiantes, como futuros ciudadanos de una aldea global.
Esta tarea deberá hacerse desde centros académicos donde se promueve el dialogo y los procesos de liberación, en donde se respetan los principios étnicos para facilitar la convivencia democrática.
La creación de la (RED) Universidad Regional Latinoamericana desde hace 10 años la intención es diseñar y aplicar junto con los profesores estrategias para hacer extensibles los avances Europeo y España, confiando que estas propuestas puedan ayudar a otros colegas preocupados por dichos avances educativos.
Esta red está formada por 80 universidades de toda Latinoamericana y otros países colaborativos de Europa.
SE PUEDE TOMAR COMO REFERENCIA LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION DE JACKES DELORS EN (1996).
· Aprender a conocer
· Aprender hacer
· Aprender a vivir juntos
· Aprender hacer
Todos estos principios deben representar el fundamento básico de la configuración de este espacio, así como el motor del cambio y cooperación en las Universidades de América Latina y el Caribe.
REFERENCIA
Fraile, A. (2006).
Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 8, No. 1, 2006
El sistema universitario europeo como modelo posible para la educación
superior latinoamericana.
Antonio Fraile Aranda
afraile@mpc.uva.es
Facultad de Educación y Trabajo Social Didáctica de la Expresión Corporal
Universidad de Valladolid.
Paseo Belén, 1
47011, Valladolid, España
(Recibido: 3 de mayo de 2004; aceptado para su publicación: 25 de octubre de 2005)
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-fraile.html
Articulo III
COMPRENCIO DE LA PRÁCTICA Y EVALUACION DOCENTE EN EL POSGRADO A PARTIR DE LA PERCEPCION DE LOS PROFESORES.
INTRODUCCION
El presente artículo tiene como objetivo diseñar un modelo integral de evaluación de la práctica docente para el posgrado de la Universidad Iberoamericana.
EL OBJETIVO DE SU APLICACIÓN DE ESTA METODOLOGIA ES:
Disponer un espacio participativo que permitirá, al mismo tiempo, obtener información para revalorar la opinión del docente y generar una propuesta de evaluación que recupere la función central de retroalimentación y enfocarlo a su mejora.
LAS CARACTSITICAS DEL BUEN DOCENTE
Antes se esperaba que el profesor fuera capaz de impartir una buena cátedra y trasmitir sus conocimientos de una manera clara, hoy en día se espera que diseñe estrategias que permita a los alumnos a prender a plantear y resolver problemas a pesar en forma crítica y a ser creativos (Crispín 1998).
Para hacer una buena enseñanza se necesita un buen maestro para esto es importante que tenga la vocación, el deseo de emprender una carreara.
v La reflexión del profesor sobre su quehacer desde la propia descripción de la práctica docente hasta el impacto que pueda tener sobre el estudiante tal o cual acción, le permita identificar situaciones que pueda enfrentar durante su práctica, como las características del grupo, las inquietudes de los estudiantes que en ocasiones obligan a transformar lo preparado para la clase y las aplicaciones administrativas de labor en una situación específica.
(Bazdresch 2000)
v El profesor debe propiciar un ambiente libre de expresión de ideas, mediante discusiones académicas, con actitud de respeto y confianza en sí mismo.
v Capaz de fomentar la capacidad de observar, escuchar y analizar respuestas, errores y comportamiento entre alumnos.
(Garet Porter Disimone Birman y Sik Yoo en Carlos ,2000)
REFERENCIA
Raúl Romero Lara
Revista Electrónica de Investigación Educativa
Número Especial 2008
Comprensión de la práctica y la evaluacióndocente en el posgrado a partir de la percepción de los profesores.
Departamento de Educación Universidad Iberoamericana
Paseo de la Reforma 880, Lomas de Santa Fe 01219 México, D. F., México
(Recibido: 7 de junio de 2008; aceptado para su publicación: 11 de septiembre de 2008) raulrola40@hotmail.com
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-loredoromeroinda.html
